martes, 12 de junio de 2012

AUTOEVALUACIÓN

Aunque prefiero llamarla reflexión sobre mi paso por la asignatura...

Este paso ha estado marcado por una gran desorientación desde los comienzos del cuatrimestre y es que intentar sacar adelante 5 asignaturas de carga considerable ha resultado complicado, por lo que no he podido mantener una dedicación óptima a todos los aspectos de la asignatura.

Uno de ellos ha sido el blog de la asignatura, pues, si bien en los comienzos publiqué alguna que otra entrada, en el momento en que me sumergí en el diseño y puesta en marcha de la investigación, con las entrevistas y análisis de los datos de las mismas y la extracción de las conclusiones que de ellas se derivaron lo dejé totalmente de lado.

Y es que, pese a ir asumiendo poco a poco las facilidades que nos ofrecen las TIC, la habituación a ellas requiere un tiempo de procesamiento de la información y de incorporación de su uso a la rutina cotidiana. Soy una inmigrante digital que lucha cada día por conquistar estos medios, motivo por el que me he embarcado en este máster, pero aún me queda mucho camino por recorrer.

Respecto a la realización de mi proyecto de investigación, decir que fue una experiencia increíble contactar con jóvenes que están a punto de comenzar la Universidad para poder constatar así, de primera mano, las posibilidades educomunicativas con las que cuentan (una gran ventaja respecto a quienes no tuvimos dichas herramientas a esa edad, aunque nunca es tarde ;)) que favorecen sin duda la construcción de aprendizajes, la socialización y el diálogo de manera horizontal. Aunque, lamentablemente, el uso de estos medios en la educación formal avanza a pasos muy pequeños, pues, como se ha podido saber a través de los jóvenes analizados sus clases siguen métodos tradicionales en los que el docente tiene el conocimiento y se dedica a transmitirlo utilizando estos medios para calmar inquietudes personales, realizar trabajos para clase, mantener contacto con sus amistades a través de redes sociales, y realizar actividades de ocio (música, películas, juegos...). Dichos comentarios no aparecen en las conclusiones de mi proyecto como tales pues lo que se pretendía investigar era si las diferencias derivadas del entorno de la vivienda (urbano/rural) influían en el uso de las herramientas de la web 2.0 por parte de los JUM.

Por último, resaltar que a pesar de que mi paso por la asignatura no ha resultado fácil sí considero que este ha sido gratificante y fructífero, sobre todo porque los resultados (aunque ya empiezan a notarse) van a seguir apareciendo con el paso del tiempo.

domingo, 10 de junio de 2012

MI PROYECTO VI (CONCLUSIONES)


5. CONCLUSIONES
La principal conclusión que se puede extraer del estudio realizado es que independientemente de la procedencia de lxs estudiantes, el uso de las TIC se encuentra completamente asimilado por lxs mismxs. De ahí que la consideración de nativos digitales sea independiente de el entorno en el que habita el sujeto, ya sea zona rural o urbana. Sin embargo, si que se han apreciado ciertas conductas particulares para cada grupo objeto de estudio.
En lo que se refiere a la utilización de las TIC, se ha podido observar como un menor acceso a las fuentes de información y comunicación via Internet, genera la necesidad de optimizar su uso; esto es, lxs estudiantes con menor acceso a la red valoran su utilización con fines principalmente académicos y no tanto lúdicos. En el extremo opuesto, la facilidad de acceso equilibra ambos aspectos, con cierta preponderancia de lo lúdico frente a lo estrictamente académico.
Igualmente, independientemente de la zona de procedencia del estudiante, se aprecia que existen tendencias exclusivamente marcadas por la edad. Esto se refleja por ejemplo en el uso de las redes sociales, con un uso mayoritario de tuenti y con inquietudes comunes (amigos, relaciones…).
Un aspecto que si se encuentra influenciado por el lugar de residencia (zona urbana o rural) es que en el caso de la zona rural que no dispone de acceso a Internet en el hogar existen dificultades para acceder a la red utilizando servicios públicos por razones de lejanía, mala combinación del transporte público… esto repercute en una menor frecuencia de uso de dichos medios frente a las facilidades de acceso con las que se cuenta en la zona urbana. Complementariamente, en estos casos no se recurre a alternativas como pueden ser dispositivos móviles, que tienen acceso a Internet mediante 3G.  Este tipo de dispositivos es principalmente utilizado por aquellos estudiantes que ya de por sí tienen medios suficientes para acceder a Internet.

MI PROYECTO V (INVESTIGACIÓN)


4. INVESTIGACIÓN
Los datos obtenidos de la investigación son los siguientes:
De los 15 estudiantes entrevistados solo 4 provienen de entornos rurales frente a 11 residentes en el núcleo urbano.
De esos 4 estudiantes, todos disponen de equipo informático en su casa y de equipo informático de uso personal, aunque solo 3 disponen de conexión a Internet. El alumno que no puede navegar por la red desde su casa solo se conecta desde el centro educativo durante la semana y los fines de semana en casa de algún amigo o familiar.
Igualmente, la totalidad de los estudiantes que viven en el núcleo urbano tienen equipo informático en su casa, aunque solo 8 disponen de conexión a Internet. Los 3 jóvenes restantes se conectan diariamente a Internet desde el IES y desde el telecentro de la localidad.
De los 11estudiantes con conexión a Internet en el hogar:
5 no tienen limitado el tiempo de uso de la red por sus padres, y lo utilizan más de 3 horas al día.
Los 6 restantes tienen limitado el tiempo a 2 horas al día y reconocen que les gustaría pasar más tiempo conectadxs.
En los 4 estudiantes sin conexión a Internet sí se aprecian diferencias significativas, pues los 3 que viven en el núcleo urbano pasan diariamente al menos 1 hora en el telecentro, lo que les posibilita satisfacer sus gustos o necesidades personales cosa que no pueden hacer cuando navengan desde el centro educativo. El alumno del entorno rural que no dispone de Internet en el hogar no tiene posibilidades de acceso al telecentro por lejanía del hogar y no disponer de medios de transporte desde el mismo, con lo que el uso personal de la red se limita en exclusiva al fin de semana.
Respecto a la posibilidad de establecer la conexión a Internet desde otros dispositivos, cabe destacar que aquellos jóvenes que cuentan con ipad o smartphones coinciden con los que cuentan con ordenador personal y conexión a Internet en su hogar.
Igualmente, el 100% del universo dispone de cuenta en redes sociales (tuenti, facebook, twitter y Messenger), aunque el estudiante del entorno rural que no dispone de conexión a Internet es el único que no accede a sus cuentas diariamente. Del resto, aunque acceden a todas a diario reconocen que dedican más tiempo a tuenti que a cualquier otra.
En relación a las posibilidades que ofrece la web 2.0 y sus herramientas cabe destacar que la mayoría reconoce utilizarlas mayoritariamente para mantener contacto con sus amigxs, ligues y enterarse de lo que hacen aquellas personas de su círculo con quien no tienen una estrecha relación. A este respecto solo 5 del total de lxs alumnxs entrevistados reconoce ser cuidadoso con la privacidad y con los datos que ofrece a través de las redes sociales.
Cabe destacar que los datos obtenidos de las entrevistas individuales a cada sujeto no evidencian diferencia alguna entre las formas de relación de los jóvenes objeto de estudio entre los procedentes de un entorno rural y aquellos que viven en el núcleo urbano.
En cuanto a los usos de Internet sí se observan diferencias, no tanto en relación al entorno del que provienen si no en cuanto a los medios de los que disponen. Así, impacta descubrir que quienes no disponen de conexión a Internet en el hogar destacan las posibilidades de Internet en cuanto a búsqueda de información y a la consiguiente mejora del rendimiento académico, mientras que aquellos que sí tienen acceso continuo a la red destacan su uso para comunicarse, entretenerse, jugar, es decir, fines más lúdicos.
Por último destacar que todxs coinciden en que no podrían prescindir de las redes sociales y les cuesta imaginar la vida sin las posibilidades que les ofrece Internet.

MI PROYECTO IV (CUERPO DEL PROYECTO)


3.CUERPO DEL PROYECTO
3.1. Antecedentes
3.1.1. Delimitación del campo
En lo que se refiere al universo establecido para el proyecto de investigación, el estudio se dirige a los 15 estudiantes matriculados en 2º de Bachillerato de un IES público de la comunidad autónoma del Principado de Asturias. 
Se eligen estudiantes de dicho nivel educativo por no ser obligatorio, por lo que se entiende que tendrán unas inquietudes culturales mayores y un elevado interés por acceder a distintas fuentes de información y comunicación, con lo que se supone que el uso que le darán a Internet superará la barrera del ocio y puro entretenimiento.
El grupo objeto de la investigación es ligeramente heterogéneo; el rango de edades oscila de los 17 a los 19 años de edad, sus viviendas están ubicadas en casco urbano y en zonas rurales. Heterogéneas son también las estructuras familiares de las que provienen así como el nivel cultural de sus familias.
Si bien todos estos factores sociales, económicos y culturales son relevantes, no debe perderse de vista que el estudio se va a centrar principalmente en la utilización, capacidad y conocimiento de las TIC, concretamente de las herramientas de la web 2.0 en función del contexto físico en el que esté ubicada su vivienda.
3.1.3. Definición conceptual
§         JUM: jóvenes usuarios de medios
§         TIC: tecnologías de la información y la comunicación, agrupando todos los elementos y técnicas empleados para la transmisión y tratamiento de la información. 
§         Herramientas web 2.0: herramientas que se encuentran disponibles en la web actual: interactiva y colaborativa. Estas herramientas se caracterizan por las posibilidades que ofrecen a los usuarios de tener un doble rol: ser protagonistas y público de la información que circula por la web: redes sociales, blog, foros…
§         Entorno rural: Región con menos de 150 habitantes por kilómetro cuadrado
§         Entorno urbano: Núcleo de población con al menos 10.000 habitantes.
3.2. Construcción del objeto de investigación
3.2.1. Delimitación del objeto de investigación
Este proyecto está centrado en la investigación del uso de que hacen de las herramientas de la web 2.0 lxs 15 alumnxs de 2º de Bachiller de la rama de Ciencias de un IES público de la comunidad autónoma del Principado de Asturias.
Para ello realicé unas entrevistas no estructuradas y abiertas (aunque con el objetivo de recabar la misma información sobre ellxs) a dichos jóvenes para comprobar si realmente existen diferencias en el uso de internet, de las redes sociales… derivadas del entorno social en el que habitan.
Este grupo está compuesto por 15 jóvenes de entre 17 y 19 años. Por deseo expreso de los mismos sus datos personales así como los de su Centro Educativo se mantendrán en el anonimato.
El objetivo de este proyecto de investigación es conocer la influencia del entorno en el que habitan lxs jóvenes en la potencial aplicación de las herramientas de la web 2.0. Esto implica conocer los siguientes aspectos:
§         Los recursos tecnológicos (Ordenador, conexión a internet, telefonía móvil…) de los que disponen las personas objeto de estudio.
§         Las horas que dedican a navegar por la red diariamente.
§         El grado de utilización de herramientas de la web 2.0: correo electrónico, foros, blogs, redes sociales..
§         Los motivos por los que utilizan dichas herramientas.
§         La valoración que le dan a las posibilidades que ofrecen las mismas.
No es objeto de estudio en este caso otros aspectos relacionados como podría ser la situación familiar de cada sujeto a investigar, ni el nivel socioeconómico ni cultural que les rodean.En efecto, conviene aclarar que el estudio que se plantea se centra específicamente en analizar las posibles influencias del medio sobre el uso de las TIC por parte de los jóvenes.
3.2.2. Formulación de hipótesis
La hipótesis principal de esta investigación es que la zona en la que esté ubicada la vivienda no tiene por qué condicionar el uso de las TIC ni de las herramientas de la web 2.0.
El objeto de este proyecto es conocer el uso que hacen de las herramientas de la web 2.0 el grupo concreto de alumnxs de 2º de bachillerato de la modalidad de Ciencias, para determinar si existen diferencias entre ellxs, pudiendo ser el lugar de residencia una situación de desventaja a la hora de acceder a la información y a la construcción del conocimiento.
3.3. Diseño metodológico
3.3.1. Justificación metodológica
El análisis de los resultados está encaminado principalmente a comprobar si existen o no diferencias en el uso de las TIC y la conectividad derivadas del contexto en el que habitan (rural o urbano), aunque también están apareciendo diferencias como resultado de las características sociales, económicas y/o culturales de sus familias.
Se ha elegido al alumnado de 2º de Bachiller porque al no ser ésta una etapa de la educación obligatoria, se supone que la mayoría de lxs jóvenes que lo cursan tienen un nivel cultural medio alto y otro tipo de inquietudes.
Para indagar en el uso que hacen los JUM objeto de estudio, se ha mantenido contacto con ellos a través de entrevistas personales cara a cara. Se utiliza una grabadora y se parte de un guión que no se sigue a pies juntillas, dando cabida a comentarios enriquecedores por parte del entrevistadx.
El fin último de esta investigación es conocer en qué situación se encuentran las personas objeto de estudio en relación con las herramientas de la web 2.0.
En este sentido, se han articulado tanto la perspectiva cuantitativa como la cualitativa. La cuantitava es la mejor manera de obtener datos numéricos como disponibilidad de equipos informáticos, conexiones a internet, horas de dedicación…; por otro lado, se utilizará la perspectiva cualitativa para obtener aspectos como la valoración de las TIC, usos que se les dan…
Por otro lado, la perspectiva emic se postula como la más pertinente dado que los datos a analizar provienen de los sujetos investigados.
3.3.2. Programa o plan
3.3.2.1. Objetivos específicos
El objetivo general del proyecto es conocer si existen diferencias en cuanto a los medios tecnológicos de los que disponen y los usos que hacen de estos entre el alumnado de 2º de bachillerato de un IES público de asturias perteneciente a una zona urbana y el perteneciente a zonas rurales.
Este objetivo se desglosa en los objetivos específicos siguientes:
1. Analizar de cada alumnx si:
a)Disponen de equipos informáticos en su casa (cuántos)
b) Cuentan con un equipo para uso propio
c)Disponen de conexión a Internet en el hogar
d)Tienen algún otro dispositivo con conexión a Internet (cuales y cuantos)
2. Comprobar cuántos de ellos utilizan las herramientas de la web 2.0 diariamente o con otra frecuencia.
3. Conocer qué usos les dan a dichas herramientas
4. Conocer la importancia que le dan a las posibilidades que ofrecen las mismas.
5. Estudiar si las diferencias en las respuestas coinciden con diferentes zonas de residencia.
3.3.2.2. Detalle de los métodos de recolección y análisis
El proyecto se divide básicamente en 4 fases:
1.- Diseño de la investigación
2.- Recopilación de información.
3.- Análisis de datos
4.- Producción de resultados
Antes de comentar más en detalle la metodología a seguir, conviene aclarar algunos de los condicionantes de partida del proyecto:
Confidencialidad: Si bien la información a tratar no es excesivamente compremetedora, de acuerdo al deseo expreso de los sujetos a investigar todos los datos serán tratados con rigurosa confidencialidad hecho por el cual no se desvelará en ningún momento nombres ni de los sujetos del estudio ni del centro educativo al que pertenecen, garantizando así el anonimato de los mismos.
Las técnicas de investigación utilizadas a lo largo de las distintas actividades planteadas para la realización del proyecto son las siguientes:
1.-  Diseño de la investigación. Del 30 de abril al 6 de mayo de 2012: Elaboración del diseño de la investigación y contacto con el grupo de jóvenes objeto de la misma para solicitar su participación, asegurando la máxima confidencialidad de sus datos.
2.- Recopilación de información. Del 7 al 20 de mayo de 2012. Realización de las entrevistas a los sujetos objeto de la investigación.
3.- Análisis de datos. Del 21 de mayo al 3 de junio de 2012. Análisis de los datos obtenidos con las entrevistas realizadas y redacción de conclusiones.
4.- Producción de resultados. Del 4 al 10 de junio 2012. Redacción del informe de investigación y jornada de difusión de resultados.
En esta fase, en función de los resultados obtenidos, se va a tratar de analizar tendencias y patrones de comportamiento del universo analizado siempre bajo condiciones de objetividad. De este modo, se pueden extraer las conclusiones derivadas del estudio e inferir las causas que derivan a las mismas.
En todo caso, se valora la posibilidad de hacer una puesta en común de los resultados del estudio con los participantes del mismo, a partir de la muestra de datos agregados. Esta jornada de difusión de resultados podría realizarse en una reunión general.
3.3.2.3. Calendario o plazos
La duración estimada del proyecto es de 6 semanas desde la puesta en marcha del mismo, que como se comentó en anteriores puntos comienza con la elaboración del diseño del mismo. La distribución temporal de las actividades planificadas están recogidas en el anterior apartado 3.3.2.2. El detalle de los métodos de recolección y análisis se refleja en la siguiente tabla:

S1
S2
S3
S4
S5
S6
Diseño de la investigación






Contacto con los sujetos a investigar






Realización de entrevistas






Análisis de datos






Redacción de las
conclusiones






Elaboración de informes






Difusión de los resultados






En la anterior tabla S1, S2… hace referencia a las semanas a lo largo de las cuales se realizan las actividades del proyecto.
3.3.2.4. Recursos
A nivel de materiales, el proyecto no precisa de adquisiciones específicas, se utilizarán:
§        Ordenador.
§        Software de procesamiento de texto y de procesamiento de cálculo (Microsoft office, Word y Excel)
§        Grabadora
§        Impresora y fotocopiadora.
En cuanto a instalaciones el proyecto se desarrollará en las dependencias propias del Centro.
Respecto al aspecto temporal, destacar la dedicación del equipo investigador y en menor grado la dedicación por parte de las personas que componen en universo en lo que se refiere a asistencia a las reuniones y cumplimentación de cuestionarios.
3.3.2.5. Presupuesto
El coste económico que supondrá este proyecto es mínimo, dedicación del equipo de investigación aparte, el gasto básico se refiere a materiales de oficina, principalmente papel.

MI PROYECTO III (TÍTULO Y PRESENTACIÓN)


1.TÍTULO
Estudio de la influencia del la zona de residencia (urbana o rural) en el uso de las herramientas de la web 2.0 por parte de los JUM.
2.PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
La sociedad actual se encuentra profundamente marcada por las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales posibilitan medios de interacción, participación, implicación, organización social… superando cualquier barrera temporal, espacial, física…
Hoy en día la inmensa mayoría de lxs jóvenes utilizan Internet diariamente, ocupando un lugar muy importante en sus vidas. No obstante, pueden existir barreras que separen a algunxs de la Red.
En este proyecto se plantea un estudio del uso que dan de dichas tecnologías los jóvenes y si dicho uso se encuentra condicionado por el lugar en el que viven, para lo que se entrevistará a un grupo de estudiantes de 2º de bachillerato de la modalidad de Ciencias de un IES público del Principado de Asturias.

PROYECTO II

Mi proyecto se está centrando en la investigación del uso que hacen de las herramientas de la web 2.0 lxs alumnxs de 2º de Bachiller de un IES público de mi comunidad autónoma (Asturias). Los datos del Centro Educativo así como el de los JUM entrevistados van a permanecer en el anonimato por deseo expreso de los mismos.

El análisis de los resultados está encaminado principalmente a comprobar si existen o no diferencias en el uso de las TIC y la conectividad derivadas del contexto en el que habitan (rural o urbano),  y aunque también están apareciendo diferencias resultado de las características sociales, económicas y/o culturales de sus familias éstas no se contemplan en el proyecto por no ser objeto de estudio.

Se ha elegido al alumnado de 2º de Bachiller porque al no ser ésta una etapa de la educación obligatoria, se supone que la mayoría de lxs jóvenes que lo cursan tienen un nivel cultural medio alto y otro tipo de inquietudes.

Para indagar en el uso que hacen los JUM objeto de estudio, he mantenido contacto con ellos a través de entrevistas personales cara a cara. He utilizado una grabadora y partí de un guión que no he seguido a pies juntillas, dando cabida a comentarios enriquecedores por parte del entrevistadx.

Así, se utilizó el guión para no olvidar recabar los siguientes datos:

Sexo, edad, lugar de residencia
Si dipone de equipo informático (nº y si es para uso propio o compartido), conexión a Internet, otros dispositivos de acceso a internet...
Tiempo que dedica a navegar por la red, usos que le da a internet, uso de redes sociales (frecuencia y fines)




sábado, 9 de junio de 2012

MI PROYECTO

Me acabo de dar cuenta, a estas alturas, que no he colgado nada sobre el proyecto que estoy realizando para esta asignatura.

En líneas generalesconsiste en la realización de la misma entrevista a vaarios JUM (jóvenes usuarios de los medios) pertenecientes a contextos sociales distintos, unxs de zona rural y otrxs de zona urbana, para observar si realmente existen diferencias entre los usos que hacen de las herramientas de la web 2.0 derivadas del entorno del que provienen.

En una próxima entrada especificaré un poco más sobre el tema.